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指向学生学科核心素养的智慧课堂行动研究评审书

作者:何敏发稿时间2018/11/21 10:06:30阅读次数:251

江苏省教育信息化研究

课题申报评审书

 

 

 

 

 

 

 

课题名称: 指向学生学科核心素养的

   智慧课堂教学研究    

课题主持人:   罗雪梅  何敏      

所在单位  manbetx手机登录   

 

申报日期 2017年9月29日

 

 

江苏省教育网络安全和信息化领导小组办公室制

填报说明

 

1.申报江苏省教育信息化研究课题者填写本《申报评审书》。

2.封面左上角“编号”栏,所有申报者均无须填写。其他栏目由申请人用中文填写。申请人签章处,不得用打印字和印刷体代替。

3.请按《江苏省教育信息化研究课题管理办法》的有关规定,以计算机文本格式,如实准确填写各项内容。

4.“已参与省部级课题完成情况”分以下几种:A.主持并已结题;B.主持但未结题;C.参与研究;D.未参与研究。“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况,未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。

5.《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”总字数不宜超过5000字,各栏目空间填写时可根据实际需要调节。

6.本表须经申请单位领导审核,签署明确意见,承诺信誉保证,加盖公章后,以网络通讯形式申报。

7.江苏省教育网络安全和信息化领导小组办公室联系方式:

地址:南京市虎踞路179号

邮编:210013

电话:025-83752122

电子邮件:326639502@qq.com

一、课题研究人员基本信息

 

姓    名

罗雪梅

性别

民族

出生年月

1973.2.3

行政职务

校长

专业技术职务

高级教师

研究专长

教育教学管理

最后学历

研究生

最后学位

硕士学位

电    话

13952922782

工作单位

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E-mail

1020806144@qq.com

通讯地址

镇江市中华路83

邮政编码

212002

﹃十二五﹄期间教育科研情况

 省部级规划课题完成情况

 

其它教育科研课题完成情况

镇江市十二五立项课题《诗意课堂的构建研究》已结题

镇江市教育技术研究专项课题《信息技术在儿童诗校本课程中的应用研究》已结题

独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著(限填10篇)

论文或论著名称

发表论文(或出版论著)的报刊(或出版社)名称及日期

研究,真的很有意思

江苏教育 2013.8

把握课程特性,让品德课堂有滋有味

生活教育 2013.7

享受诗一般的童年

中国德育 2013.10

特色班集体建设:给孩子一个诗意童年

生活教育  2016.9

如何帮助骨干教师度过“高原期”

教育(周刊)2017.2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课题组核心成员(不含主持人,限填10人)

姓名

工作单位

专业技术职务

研究专长

课题组中的分工

何敏

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一级

技术研究

组长

严海燕

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一级

英语教学

副组长

朱丽琴

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一级

课题培训

副组长

王瑛

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高级

语文教学

成员

徐华

manbetx手机登录

一级

语文教学

成员

刘轶婷

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一级

语文教学

成员

夏文颖

manbetx手机登录

一级

语文教学

成员

汪煜

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一级

数学教学

成员

童欣

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一级

数学教学

成员

钱芳

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一级

英语教学

成员

 

二、课题研究设计与论证报告

(一)课题的核心概念及其界定

学科核心素养:是指语文、数学、英语等学科依据课程标准及教学大纲中提出的促进学生发展的学科素养和学科能力。

智慧课堂:是教师在课堂教学中运用新媒体和信息技术手段,构建情境化、智能化、互动化的智慧学习环境,对学生学习行为、学习结果进行数据统计与分析,不断改进教学流程和教学设计,从而提升学生的学科核心素养。

本课题研究的主阵地是语文、数学、英语等课堂,新媒体和信息技术是课堂教学的手段,研究的目的是为了促进学科核心素养的提升。

(二)国内外同一研究领域现状与研究的价值

1. 国内外同一研究领域现状

IBM首席执行官彭明盛在2008年所作的报告——《智慧地球:下一代领导议程》提出借助传感技术、物联网技术、移动技术等新一代信息技术,地球上“几乎所有东西——任何物理对象、过程或者系统——都可以被感知化、互联化和智慧化”。智慧城市、智慧交通、智慧医疗等许多新的概念在“智慧地球”思想的渗透下不断被催生而出。在“智慧”无处不在的时代大浪潮下,智慧课堂应运而生。

当下对于学科核心素养的培育是教育研究的热点。东北师范大学的史宁中教授《推进基于学科素养的教学改革》中要从过去的“知识为本”的理念转变为“以人为本”的现代教育理念。北京教育科学研究院为有效解决学生核心素养有效落实在课堂教与学中,梳理出北京市中小学生五大领域中(阅读、数学、科学、技术、问题解决)存在的问题,提出了实践取向的改进策略。

对于什么是智慧课堂,目前国内外文献尚没有统一的论述,但智慧课堂的理念已日趋成熟,在教育界引发了教育教学改革的新思潮。崔晓慧、朱轩《信息技术环境下智慧课堂的概念、特征及实施框架》、孙曙辉、刘邦齐《基于动态学习数据分析的智慧课堂模式》等研究概括了信息技术环境下智慧课堂的特征,构建了智慧课堂的概念框架,期望能够为智慧课堂的实施提供一定的指导。

2.研究的价值

中国知网中关于各学科开展学科核心素养的相关研究有6920篇相关文章,关于智慧课堂研究的有27000多篇相关文章,但是小学阶段基于信息技术环境下的智慧课堂研究仅400多篇,将学科核心素养研究和智慧课堂研究进行有机关联的更少,因此本课题研究价值具有一定的前瞻性。

传统的课堂为了提高教学的有效性,努力改善“知识为本”的现状,“先学后教”“边教边学”“小组合作”等策略,但是从教师的教到学生的学,过程中师生互动的形式比较单一,教学评价与反馈有赖于学生的发言和作业的批改,教师主观性占比较重。智慧课堂的研究将着眼于学生学科核心素养的提升,融入了信息技术手段和新媒体的运用,通过大数据分析,“以学定教”,实现课堂教学行为的精准性,对促进课堂教学改革,提升教学质量,培养全面发展人才具有一定的实践价值。

学科核心素养研究目前在国际占主流趋势,异质人群中进行人际互动的能力,其中,教育部哲学社会科学重大攻关项目“义务教育阶段学生学业质量标准体系研究”,提出基于学生核心素养的课程体系应至少包括具体化的教学目标、内容标准、教学建议和质量标准四部分。辛涛等(2013)提出我国基础教育阶段学生核心素养的概念内涵,在核心素养的遴选时要遵守素养可教可学、对个体和社会都有积极意义、面向未来且注重本国文化至关重要。

(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点

1.研究目标

(1)通过对课题理论的文献学习、教师培训、教学展示、团队建设等途径,提升教师教育理念的转变,提高教师信息技术能力,促进教师队伍建设。

(2)通过对新媒体技术与学科教学融合的策略研究、教学数据分析与反馈的模式研究等内容,完善“以学定教”的智慧课堂教学体系,形成具有校本特色的教学文化。

(3)通过对学生参与课堂需求的调查分析、促进学生学科核心素养培养的方法等研究,制定课堂教学评价表,为丰富区域教学评价和校本化实施提供参考。

4)通过课题研究,让校园环境更适合学校管理、教师的教和学生的学。

5)通过课题研究,搭建平台,建立以校为本,以智慧化校园为抓手,提升教师专业发展培训体系。

2.研究内容与重点

(1)学科核心素养培育与智慧课堂建设的文献研究。

(2)新媒体技术与学科融合的教学策略研究。

(3)基于课堂数据分析的教学模式研究。

(4)指向学科核心素养的教学评价研究。

5)发挥语文、数学、英语及各技能学科优势,进行校本教材建设,实现教学实施评价方式、考试命题的变革。

(6)建立与学科核心适配的教学认识信念体系,实现教师教学认识信念的转变。

(7)建立与学生学科核心素养发展相适配的教学模式与教学策略,实现教学模式的变革。

(8)检验已建立的学科核心素养的评价体系、方式、工具和手段的有效性,实现教学评价方式的变革。

 

(四)研究的思路、方法与时间安排

1.研究思路

1)通过学习有关文献,探究有关问题,正确把握小学生发展核心素养和小学各学科核心素养的基本内涵、基本要求。

2)成立“中华e+”信息技术核心团队,率先借助“解铃笔记”构建学生主动学习、教师有效教学的智慧教室环境,积极开展信息技术、解铃笔记与学科教学深度融合的课堂教学的案例研究。

3)利用信息技术,建构“以学定教”的智慧课堂,建立多项交流的生动活泼的课堂教学模式,以此提高学生的核心素养。

4)定期开展智慧课堂主题教学研讨,运用大数据分析评价系统,促进教师教学行为的转变。

课前                       课中                            课后

 

教学模式

                                                                                

 

 

 

                                                 

教师行为                                                                        

                                                   

 

学生发展                                          

                                               

2.研究方法

(1)文献研究法

充分利用现代信息技术手段和文献资料,及时掌握最新研究成果,探索课题研究的理论依据以及可资借鉴的先进经验。

(2)调查研究、个案分析法

拟采用重点、抽样和个案调查相结合的办法调查信息技术手段的运用,对课堂教学改革和学生学科核心素养的提升的相关联因素。

(3)行动研究法

通过计划、实践、观察、反思四个步骤不断充实、完善,寻找得失原因,制定出对策,以便指导下一阶段的实践,借此检验课题研究成果的实践价值。

(4)经验总结法

对课题研究过程中产生良好效果的经验、方法和做法进行分析判断、梳理总结。将

好的经验和方法提炼,并使之上升到教育理论的高度,以便更好地指导新的课题研究活动。

3.研究时间安排

(1)申报与准备阶段:2017年9月——2018年6月

成立领导小组,确定课题组成员;确定课题主题,论证并申报课题,制定实施方

案;学校对参加参加人员进行相关理论培训。

阶段成果形式 :《课题研究申请书》;《课题开题报告》、《课题研究实施方

案》

(2)实施阶段:2018年7月---2019年12月

认真研究实施方案要求,制定具体的研究目标、方法;

通过专题讲座、集体备课、研讨课,听课、评课等形式开展教研活动;

举办优秀课件、论文、教学案例评选等活动,推动研究的深入发展;

依托“教育云”平台和“一师一优课”平台建立校园课题研究网,我校未来教室

结合解铃笔记、答题宝、大小屏互动,及时总结好的做法与经验.

阶段成果形式:教师、学生信息技术水平问卷调查集;阶段性总结材料;撰写相

关研究论文;教学开放周活动材料及优秀课例展示

(3)总结阶段:2020年1月——2020年12月

撰写结题报告,准备结题工作;

进行课题实验总结 ,申请对实验成果的验收。

 

 

 

(五)主要观点与可能的创新之处

1.主要观点

(1)智慧课堂是教师运用教学智慧将信息技术融于课堂教学中,为学习者构建情境化、智能化、互动化的智慧学习环境,引导学生去发现问题、思考问题、创造性地解决问题并最终促进学生智慧成长的新型课堂。

(2)智慧课堂要从“知识为本”走向“以人为本”“以学定教”,指向核心素养的课堂不仅要教给学生基础知识、基本技能,更要培育学生学会学习的学科素养。

2.创新之处

 (1)利用学校创建 “智慧校园”的契机,充分运用“班班通”技术和“教育云”平台技术,改造和优化现行的校园信息化环境,构建智能化的校园教学管理系统、课堂教学支持系统,形成个性化的学习环境,使学校的信息化环境与教育教学实践和谐深度融合,相互促进。

(2)在学校教育中,不断地运用新理念,顺应新形势,寻找新视角,利用信息技术的优势,结合教育教学的实践,推进核心素养的培养,促进学生全面发展。

(六)预期研究成果

 

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果(限5项)

文献研究

文献综述

2017.9-2018.3

培训方案

培训资料

2018.3-2018.6

平台建设

学习平台、空间

2018.7-2019.12

智慧课堂范例

课堂范例

2020.1-2020.10

教学论文、设计、案例

成果集

2020.10-2020.12

最终成果(限3项)

智慧课堂平台建设

学习平台、空间

2018.7-2020.12

基于新媒体技术运用与数据分析的课堂教学

教学展示

2018.7-2020.12

《指向学科核心素养的智慧课堂教学研究》研究报告

研究报告

2018.7-2020.12

(七)完成研究任务的可行性分析(包括:①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;②研究基础,包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等;③完成研究任务的保障条件,包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。其中②两项内容必须如实详细填写。)

(一)主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构:

课题负责人罗雪梅校长曾被被评为镇江市骨干教师和学科带头人,被评为镇江市教科研先进个人,曾主持多个省、市级课题,主持课题《穆源学堂:民族文化教育的创新研究》获得第二届江苏省教学研究成果二等奖,《备课组建设的研究》获得江苏省教学研究成果二等奖。课题组核心成员朱丽琴、严海燕为市级骨干教师;何敏老师曾获得“镇江市好课堂”一等奖、镇江市“十佳”教育技术能手;所有课题组成员,参与了学校多个科研课题及信息技术课题的研究,各有所长,善于反思、总结,具有较高的理论水平,能为课题提供有力的技术支持。

(二)研究基础

学校课题《 诗意课堂构建的行动研究》、《新课程背景下小学英语对话教学研究》、《目标导学下的多彩课堂构建研究》、《信息技术在儿童诗校本课程中的应用和研究》均已结题。

主要参考文献

[1]李笑非.创造最适宜学生的未来教育——基于核心素养与学习能力的未来学校建设探索[J] 教育科学论坛2016(14)

[2]刘红学.信息技术与课堂教学有效融合的研究和实践[J].山西教育(管理),20130605).

[3]张永涛,藏智超. 信息技术与教育教学深度融合方法探讨[J].大学教育,20130715).

[4]崔跃华.“未来学校”研究综述[J].教育科学论坛,201714).

[5]孙曙辉刘邦奇. 基于动态学习数据分析的智慧课堂模式[J].中国教育信息化201511

[6崔晓慧、朱轩.信息技术环境下智慧课堂的概念、特征及实施框架 [J].继续教育,20165

[7]教育部.《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》,教基二[2014]4

[8]褚宏启 张咏梅 田一.我国学生的核心素养及其培育[J].中小学管理,201509

[9]张宗康.利用信息技术培养学生人文素养的研究.成才之路,20162

(三)完成课题的保障条件:

1.基础设施保障。学校于2017年将创建省、市智慧校园,将实现无线、有线网络全覆盖,建有计算机室2个、校园电视台、控制中心等,所有教室都安装了鸿合多媒体液晶显示屏、交互式一体机,实现了互联网络室室通、电视直播班班通。2016年,投入40万元建设未来教室1间,配备解铃笔记互动教学设备。

并开展了首届“未来课堂”的教学研讨活动。

2.经费条件保障。多年来学校一直重视科研兴校的工作,科研氛围浓厚,有一支勤奋进取的教师队伍。课题组成员具有二级以上职称,大多数成员都是“十五”课题的成员,在省、市、区教学竞赛中获过奖。为了课题研究的顺利落实,学校支持科研教师培训、考察、学习,给予经费的支持。

3.教师的业务素质和信息素养的培训为课题实验提供保障。我校一向重视现代教学理论

的学习,强调促进信息技术与课程整合是培养学生创新精神和实践能力的有效途径,使广大教师充分认识到信息技术要与学科教学有机地结合起来,要从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。在各门课程的学习中,将信息技术作为一种工具,改变教学方法,提高学习效率,对课题实验的实施奠定了基础。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、推荐人意见

不具有小学高级职称、中学高级职称或其他高级专业职务(称)的申请人,须由两名具有副高级及以上专业技术职务的专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件,并说明该课题取得预期成果的可能性。

  推荐意见:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第一推荐人:       专业职务:         研究专长:

 

工作单位:                                          推荐人亲笔签名:

  推荐意见:

 

 

 

 

 

 

 

第二推荐人:       专业职务:          研究专长:

 

工作单位:                                          推荐人亲笔签名:

 

四、课题申请单位意见

本单位完全了解有关管理规定,完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。证明课题负责人之申请书所填写的内容完全属实,该课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作;本单位能够提供完成该课题所需的时间和条件;本单位同意承担该课题的管理职责和信誉保证。

 

 

 

 

 

 

(公   章):           

课题申请单位负责人签名:

年     月     日

五、课题管理部门意见

县(市、区)管理部门意见:

 

 

 

单单位负责人(签名、盖章):

                         年   月   日

 

高高校、设区市管理部门意见:

 

 

 

单单位负责人(签名、盖章):

                       年   月   日

省级管理部门意见:

 

 

单位负责人(签名、盖章):

年   月   日

相关属性:
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